НЕ – 1.3.Тема: Комунікативність та комунікабельність вчителя. Комунікативні якості професійного мовлення вчителя: виразність мовлення

Якою є особистісна значущість теми розповіді для вас? Визначте в розповіді ті моменти, які мають для вас емоційну привабливість, зафіксуйте їх у своїй свідо­мості.

Вправи для самостійної роботи

Практикум розв’язання педагогічних ситуацій

“Помста”

До вчителя на урок 10 клас прийшов з непідготовленим домашнім завданням. Молоді люди пояснили, що зараз гарна погода і вчитися зовсім не хочеться. Педагог провів самостійну роботу за тими вправами, що були задані додому. Учні написали роботу погано. Але вчитель виставила оцінки в класний журнал. Наступного дня, коли вона прийшла в цей клас та після привітання сіла на свій стілець, то відчула щось липке. Хтось із учнів намазав сидіння клеєм. Жінка підняла очі. Всі учні доброзичливо дивились на неї.

Як на Вашу думку треба поводитися вчителеві?

“Контрольна робота”

Сьогодні молода вчителька Ірина Володимирівна проводила контрольну роботу в 7 класі. Всі учні старанно працювали, у касі було тихо. Однак, коли вона почала перевіряти зошити, то побачила, що п’ять учнів зробили однакові помилки, тобто роботи були переписані.

Як на Вашу думку, треба поводитися вчителеві в такій ситуації?

Спробуйте на цілий день “перевтілитися ” у свою подругу (друга), реагуйте на все так, як реагувала б вона (він)... Зрозуміло, що це можливо лише в розумних межах. Проаналізуйте пізніше, що з цього вийшло, як на це реагували люди, що оточують Вас? Як поводилась сама подруга (друг)?

2.8. Моделювання педагогічної ситуації: розповідь учителя (розробка програми психологічного настроювання на виконання педагогічної розповіді в аудиторії)

Завдання: розробити варіант власної програми психологічного настроювання до наступної педагогічної діяльності (пе­дагогічна розповідь учителя). В основу розробки програми варто використати засоби створення творчого самопочуття вчи­теля.

Приблизний алгоритм дій у створенні психологічного настроювання на наступну діяльність учителя:

1. Сформулюйте педагогічну мету розповіді. В чому значущість та актуальність теми розповіді для слухачів?

3. Які особливості наступної взаємодії (склад учнів, їхні індивідуально-психологічні особливості)? Подумки опи­шіть їх.

4. Які утруднення можуть виникнути в слухачів під час сприйняття розповіді?

5. Як ви хочете виглядати під час виступу? Опишіть позу, жести, міміку.

6. Що буде об'єктом вашої уваги під час виступу?

7. Як ви будете контролювати свій психічний стан під час виступу?

План:

1. Сутність та стилі педагогічного спілкування.

2. Поняття виразності мовлення. Виразність як елемент словесної дії вчителя.

3. Засоби створення словесних картин; техніка інтонаційної виразності розповіді.

4. Напрямки самостійної роботи майбутнього вчителя з удосконалення виразного мовлення.

5. Поняття комунікативності педагога, її сутність.

6. Бар'єри у спілкуванні вчителя, шляхи їх подолання. Комунікативні позиції педагога.

7. Шляхи формування комунікативності як професійно значущої якості особистості вчителя.

Рекомендована література: 7, 11, 27, 32, 35, 36, 38, 40, 41, 45,51 [85 - 92, 107 - 133], 70 [33-45], 72.

Додаткова література:

1. Основы педагогического мастерства: Метод, рекомендации к практическим занятиям для студентов второго курса, — Полтава, 1992.— С. 57—63.

2. Бабич Н. Д. Основи культури мовлення. — Львів, 1990. — С. 140—205.

3. Головин Б. Н. Основы культуры речи. — М., 1988. — С. 41—122, 164—226.

4. Ладыженская Т. А. Живое слово. Устная речь как средство и предмет обучения. — М., 1986. — С. 6—52, 96—108.

5. Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. — М., 1987. — С. 19—21, 68—74.

6. Журавлев А. А. Роль общительности личности в руководстве коллективом // Психологические исследования общения. — М., 1985. — С. 179—191.

7. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. — М., 1987. — С. 46—61,101—105.

8. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. — М., 1989. — Ч. 2. — С. 83—134.

9. Леви В. Искусство быть другим. — М., 1986. — С. 83—93.

10. Основа педагогического мастерства / Под ред. И. А. Зязюна. — М„ 1989. — С. 150, 152—154.

11. Юсупов И. М. Психология взаимопонимания. — Казань, 1991.— С.15—25,81—84.

Який же дар дістали ті, що так дітей учити вміють?

Мені здається, в скарбі тім любові найбільше дісталось їм.

Дата добавления: 2014-10-23