КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Індивідуальність учителя і педагогічні технологіїКожна педагогічна технологія з огляду на свої особливості висуває певні вимоги до особистості педагога, його здібностей і знань, що мають забезпечувати ефективну реалізацію технології. Вальдорфська педагогіка. У цій системі особливе значення має особистість педагога, адже вихователь у ній — не професія, а радше спосіб життя. Учитель повинен розуміти кожну дитину, розібратися в її темпераменті, можливостях. Це спонукає часті звернення до основ педагогіки, психології, що позитивно позначається на особистісно-фаховому розвитку вихователя. Головні вимоги до нього — володіння психологічною грамотністю і культурою, розвиненою емпатією і толерантністю. Неодмінною умовою діяльності є любов до своєї роботи і дітей. У кожній дитині необхідно роздивитися її майбутнє. Для цього потрібна не стільки освіта, скільки висока культура, широкий кругозір, людська мудрість. Педагог, який працює за вальдорфською системою, повинен уміти шити ляльки, грати на музичних інструментах, малювати, танцювати, улаштовувати театральні постановки. Також він має бути справжнім екологом, допомагати дитині перетворити любов до життя на інтерес до всього світу. Це освічена людина з різнобічними інтересами (головне — інтересом до довкілля), яка має власне бачення загальної картини світобудови. Метод Монтессорі. Перший крок, який повинен зробити монтессорівський учитель, — підготувати себе. Цей метод потребує постійного граничного напруження сил, розуміння психології дитини, уміння знайти індивідуальний підхід, постійного спостереження і дослідження. Педагог має позбутися упередженості щодо «рівнів» і «типів», за якими прийнято розподіляти дітей, в уяві бачити звичайну дитину, котра живе в духовному світі, і вірити, що вона виявить свою справжню сутність, коли знайде роботу, яка її зацікавить. Монтессорівський учитель нічого не робить за дитину, а допомагає досягти всього самостійно. Так дитина вчиться бути незалежною і відповідати за власні дії. Якщо учень висловив бажання почати нову програму, слід запропонувати йому відповідний навчальний матеріал. Важливим аспектом індивідуальності педагога є його зовнішній вигляд і поведінка. Він повинен бути красивим, володіти приємним голосом, дбати про одяг, зачіску, поставу, як це роблять драматичні актори перед виходом на сцену. Любов, повага, бадьорість, утіха, властиві вчителю, дають змогу розвиватися дитині, яка перебуває поряд із ним. Свою активність педагог спрямовує не на дитину, а на абсолютну повагу до явищ її життя і душі. Групова навчальна діяльність. Функція вчителя в ній — забезпечувати учням позицію суб'єкта навчання. Він опосередковано керує роботою груп і спрямовує дітей, тому розумна вимогливість має поєднуватись із гуманністю, що виявляється в умінні не пропустити ту мить, коли дітям особливо потрібні допомога та увага. Педагог повинен стати невидимим диригентом, який вчасно почує, помітить, виправить, підтримає кожного учня, організує співпрацю дітей. Образна, емоційна мова вчителя допоможе сформувати в учнів уміння запитувати і відповідати, поступово підготувати їх до навчального діалогу. Дослідницька технологія. її метою є набуття учнями навичок дослідницької роботи, формування активної, творчої особистості. Роль учителя у процесі реалізації дослідницьких методів навчання полягає у спрямовуванні учнів на осмислення проблеми загалом; створенні умов для пошукової творчої діяльності; організуванні самостійної пошукової діяльності. Дослідницька технологія вимагає від учителя чіткого визначення тих тем програмового матеріалу, розкриття яких через постановку дослідів матиме найвищий результат. Для ефективного застосування дослідницької технології педагогу слід ознайомитися з дослідницькою практикою у відповідній науковій галузі, обрати комплекс дослідницьких методів, прийомів і методик, доступних для використання в навчально-дослідницькій діяльності школярів. Його уваги потребує формування дослідницьких умінь і навичок учнів відповідно до особливостей навчального предмета. Учитель повинен керуватись оптимістичною концепцією: кожен учень має певний дослідницький потенціал, навчально-дослідницька робота допоможе йому наблизитись до розуміння наукової картини світу, стати талановитою творчою особистістю. Проектна технологія. Уміння користуватися нею є показником насамперед високої кваліфікації педагога, його інноваційного мислення, орієнтації на особистісний і професійний розвиток дитини в процесі навчання. Для цього необхідні психологічна грамотність і компетентність. Учитель повинен бути комунікабельним, особливо під час організування міжрегіональних проектів, емпатійним, толерантним. Важливу роль відіграють його креативні здібності, творчий потенціал, досвід творчої діяльності. Комп'ютерні технології. Використання комп'ютера на уроках передбачає знання вчителем принципів його роботи і можливостей, а також оцінювання його при вивченні певних тем. Педагог має бути добре обізнаний із ТЗН, уміти правильно послуговуватись засобами масової комунікації в навчально-виховному процесі. Для їх застосування вчитель повинен мати професійно-особистісні якості, необхідні для реалізації принципів педагогіки співпраці: демократичності, відкритості, альтернативності, діалогічності, рефлексивності (усвідомлення мети, змісту, способів діяльності і характеру взаємодії). У результаті він стає носієм нового педагогічного мислення, професіоналом, що рефлексує, здатним до проектування та перепроектування (залежно від потреби навчального процесу і кожного окремого учня) своєї діяльності відповідно до цих принципів. Колективне творче виховання. Педагог, який працює з дітьми за цією технологією, повинен мати творчий потенціал, рефлексію та емпатію, широкий світогляд, глибокі знання з дитячої психології, володіти достатніми вміннями у сфері організаторської і комунікативної діяльності. Спілкування з вихованцями він будує на основі дружньої прихильності та захопленості спільною творчою діяльністю, доброзичливості, зацікавленості, товариськості. Вихователь має бути прикладом для дітей у дотриманні законів — заповідей колективу, серйозно ставитися до обрядів і символів, власне форми життєдіяльності колективу. Учитель повинен уміти використовувати засоби, які спонукають вихованців до сумлінної, творчої і самостійної участі в здійсненні загальної справи: захоплення сюрпризом (виконання мікроколективом частини загальної справи потай від інших), допомогу дружньою порадою (пропозиція декількох варіантів виконання на вибір), захоплення «секретним договором», довіру, відповідальне доручення, звернення до вихованців за допомогою, прохання навчити, товариську вимогу від колективу, товариське заохочення всіма формами схвалення, а також похвалу і винагороду морального характеру. Під час цієї роботи слід подавати приклад бадьорого настрою, доброго жарту, захоплення радісною перспективою близького успіху, перемоги в подоланні власних слабкостей, а коли виникає потреба висувати рішучу вимогу колективу. На етапі колективного підбиття підсумків вихователь має виявляти максимальний педагогічний такт до особи учня: бути чуйним, дипломатичним у разі програшу, уміти об'єктивно оцінити ситуацію, логічно довести причини помилок і адекватно оцінити роботу. Створення ситуації успіху. Щоб сприяти успіху дитини в діяльності, потрібні певні психолого-педагогічні впливи. Учитель має володіти силою навіювання за допомогою елементів педагогічної техніки. Йому не вдасться створити ситуацію успіху, якщо він ставитиметься до дитини як до особистості в стадії формування; вихователю слід сприймати її як людину, котра має певний досвід, уявлення, захоплення тощо. Особливу увагу необхідно звернути на емоційну культуру (культуру сприйняття, слова та емоційних станів; емоційне сприйняття світоглядних та моральних ідей, принципів, істин) і психологічну компетентність. Чим тонше відчуття і сприйняття, тим більше бачить і чує педагог, глибше виражає особисту емоційну оцінку фактів, тим ширший емоційний діапазон, який характеризує духовну культуру людини. Не менше значення для реалізації технології «створення ситуації успіху» має вербальний інструментарій педагога, уміння порадити і «педагогічна доброта» — здатність учителя свідомо вибудовувати стосунки з вихованцями, спираючись на оптимістичну перспективу їх розвитку, їхні найкращі риси, маючи благу мету і досягаючи її тільки благими засобами. Приступаючи до роботи за цією технологією, учитель повинен створити оптимістичну установку дитині, забути на деякий час про її «недоліки», побачити лише перспективні лінії її розвитку. Сугестивна технологія. Оскільки вона ґрунтується на навіюванні, сугестолог або вчитель має бути внутрішньо готовим до нього, в іншому разі сугестивні маніпуляції і висловлені формули навіювання втрачають ефективність аж до повної блокади сугестивних реалізацій. Це може активізувати в учнів інтуїтивне відчуття недовіри, збудити контрсугестивність. Тому вчитель або сугестолог має відповідно поводитись, стежити за своїми жестами, мімікою, ходою, манерою розмовляти, не хвилюватися, переконливо передавати словесну частину навіювання. Від педагога очікують не тільки досконалого знання предмета, а й володіння педагогічною психологією, мистецтвом акторської майстерності. Учитель впливає на учнів яскравістю своєї індивідуальності, а основним чинником впливу, на думку сучасного болгарського педагога-психолога Георгія Кириллова Лозанова, є його авторитет. У сучасному українському освітньому просторі активізувався інтерес до педагогічних технологій, які успішно застосовують у європейських та американських школах. У зв'язку з цим загострюється потреба в популяризації досвіду педагогів-новаторів, які адаптують та практикують здобутки зарубіжних колег.
Дата добавления: 2014-11-29; Просмотров: 3218; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |