КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Вопрос 1. Соотношение понятий «активность», «поведение», «деятельность»
Введение. Лекция 7. Психология поведения и деятельности. Вопросы.
8. Укажите приёмы, виды деятельности учителя и учащихся в рамках метода творческого чтения и творческих заданий, эвристического метода, исследовательского метода, репродуктивного или излагающего метода.
Литература.
1. Кудряшёв Н. И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы. – М., 1981. 2. Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на yроках литературы: Книга для учителя. - М., 1988. 3. Лавлинский С. П. Технология литературного образования. Авторские концепции и программы учебных курсов для учителей литературы и студентов-филологов. - Кемерово, 1999. 4. Шутан М. И. Полифункциональность способов изучения литературного произведения в средней школе. – Н. Новгород, 2005. Вопросы: 1. Соотношение понятий «активность», «поведение», «деятельность». 2. Психологическое содержание и виды деятельности человека. Будущему военному юристу предстоит решать сложные задачи, обусловленные специфичностью правовой сферы, осуществлять взаимодействие с различными участниками правовых отношений, вступая в общение с ними, организуя их и свою общественно полезную деятельность, направленную на выполнение юридических норм и законов. Готовясь к выполнению этих задач, он должен исходить из углубленного понимания содержания понятий «активность», «поведение», «деятельность», он должен опираться на их научную, психологически обоснованную трактовку, которая и изложена в настоящей лекции.
Жизнедеятельность живого организма – это не уравновешивание со средой, но активное ее преодоление, определяемое актуальными потребностями. То есть, чтобы выжить во взаимодействии с окружающим миром, живые существа вынуждены проявлять активность. Активность – это всеобщая характеристика живых существ, обеспечивающая поддержание жизненно значимых связей с окружающим миром. Источником активности живого существа являются его потребности, побуждающие его действовать определенным образом и в определенном направлении. В чем различие в формах активности человека и активности поведения животных? Животное активно в своем поведении благодаря тому, что его природная организация (строение его тела и органов, фонд инстинктов) обуславливает круг вещей, которые могут стать объектом его потребностей и вызовут его активное стремление обладать ими. Процесс удовлетворения потребностей животных и обеспечивает им наиболее полное приспособление к среде. Таким образом, в потребностях животного непосредственно представлена природная вещь как стимул его активности. Иную картину представляют активность человека и источники этой активности — человеческие потребности. Потребности человека формируются в процессе его воспитания, т. е. приобщения к миру человеческой культуры. Природная вещь перестает являться простой добычей, т. е. предметом, имеющим лишь биологический смысл: быть пищей. С помощью орудий человек способен видоизменять предмет, приспосабливая его к собственным потребностям, которые являются продуктом исторического развития. Поэтому у человека процесс удовлетворения потребностей выступает как активный, целенаправленный процесс овладения формой деятельности, определенной общественным развитием. Во всех аспектах человеческой деятельности и поведения проявляется, с одной стороны, основа, унаследованная от предшествующих поколений, а с другой – всё множество непрерывных взаимодействий физической и социальной среды. Таким образом, о дной из самых главных особенностей человека является то, что он способен трудиться, а любой вид труда является деятельностью. Человеческая деятельность является главным источником культуры и цивилизации и вместе с тем основной разрушительной силой.
В чем заключается отличие поведения и деятельности? Поведение – это присущее живым существам взаимодействие со средой, опосредованное их внешней (двигательной) и внутренней (психической) активностью. По сложившейся в науке традиции под поведением понимаются следующие внешние проявления психической деятельности: - все внешние проявления физиологических процессов, связанных с состоянием, деятельностью и общением людей (поза, мимика, интонации и др.); - отдельные движения и жесты; - действия как более крупные акты поведения, имеющие определенный смысл; - поступки – еще более крупные акты, имеющие общественное, социальное значение и связанные с нормами поведения, отношениями, самооценкой и пр. именно поступки выступают единицей анализа поведения человека. Своеобразие поведения человека зависит от характера его взаимоотношений с группами, в которые он входит, от норм групповых ценностных ориентаций, ролевых предписаний. Все это и определяет такой широчайший диапазон поведения человека, начиная от социально-значимого и положительного (подвиг, помощь ближнему и т.д.) до преступного (криминального) поведения. Таблица 1.
Дата добавления: 2014-01-06; Просмотров: 3772; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |