Соціальна ситуація розвитку у дошкільному віці

Тема 5. Психологічна характеристика діяльності дитини у дошкільному віці

1. Соціальна ситуація розвитку у дошкільному віці.

2. Гра як провідна діяльність дітей дошкільного віку.

3. Продуктивні види діяльності дошкільника.

4. Трудова і навчальна діяльність дошкільника.

Дошкільний вік характеризується новою соціальною ситуацією розвитку, коли значно розширюються сфера взаємодії і коло спілкування дитини. Спілкування з до­рослим значно ускладнюється, набуває нових форм і зміс­ту. Дошкільнику вже недостатньо уваги дорослого і спіль­ної діяльносі з ним, оскільки завдяки мовному розвитку його можливості спілкування розширилися. Він уже здат­ний спілкуватися не тільки про предмети, які сприймає безпосередньо, а й предмети, відсутні у конкретній ситуа­ції взаємодії. Зміст спілкування стає позаситуативним, ви­ходить за межі сприйнятої ситуації.

Головна потреба дошкільника — бути повноправним членом суспільства, жити і почувати себе на рівні з дорослими. Однак реально включитися у доросле життя він не ноже через його складність і свої обмежені можливості. Саме в цьому— розриві між прагненням бути як дорослий і неможливістю реалізувати де прагнення — полягає супе­речність соціальної ситуації розвитку дошкільника. Єди­ною діяльністю, яка дає змогу подолати цю суперечність, є сюжетно-рольова гра, у якій дитина виконує роль доросло­го як носія певних суспільних функцій, вступає у стосунки з іншими дорослими, безпосередньо не присутніми. Рольова гра є провідною діяльністю дітей дошкільного ві­ку, спрямованою на орієнтування у предметній і соціаль­ній дійсності.

Усе це свідчить, що соціальна ситуація розвитку дош­кільника ускладнюється і диференціюється, суттєво змі­нюються стосунки з дорослими, які і надалі залишаються центром її життя. Якщо у ранньому віці соціальна ситуа­ція розвитку дитини визначалася лише стосунками з близькими людьми, то у дошкільному — вона вступає у стосунки з ширшим соціальним світом. Те, що дитина спостерігає у світі дорослих, стає предметом її ігрової діяльності, у якій дорослий присутній опосередковано.

3.

Продуктивна діяльність – це малювання, ліплення, конструювання. Така діяльність сприяє розвитку психічних пізнавальних процесів, їх довільному характеру. Особливо продуктивна діяльність позитивно впливає на розвиток сприймання, образної пам’яті, наочно-образного мислення і творчої уяви. Створює сприятливі умови для виявлення і розвитку творчих здібностей дитини.

В продуктивній діяльності розвивається кисть руки, її дрібні м’язи, що готує руку дитини до письма, координує діяльність руки.

Сприяє формуванню умінь і навичок. В цій діяльності виховуються естетичні смаки, деякі морально-вольові якості (охайність, посидючість, старанність).

В продуктивній діяльності є елементи учбової діяльності: мотив (хочу зробити гару аплікацію), мета (що саме зробити), є діяльність і дії (виготовлення малюнку), є самооцінка, самоконтроль (задоволення від поробки).

Різниця у продуктивній діяльності молодшого дошкільника і старшого дошкільника в тому, що у віці 3-4 роки дитина виконує діяльність заради процесу, у віці 6 років – з метою (намалювати те, що вона хоче). Важливо, щоб перед дітьми стояла мета (виконати аплікацію, бо вихователь оцінить, покаже батькам). Важливо, щоб дітки виготовляли поробки для подарунку батькам, які мають їх зберігати. Оцінювати результати продуктивної діяльності треба оптимістично, бо втратиться бажання).

Дата добавления: 2014-01-15