Стадии формирования детского коллектива

Ученический коллектив вспомогательной школы

Характеристика детского коллектива во вспомогательной школе

Особенности работы по созданию и укреплению детского коллектива

Предпосылки, которые способствуют формированию детского коллектива

► Педагогическое руководство детским коллективом

► Наличие перспективы (близкой, средней, далекой)

► Наличие органов самоуправления (уполномоченных коллектива)

► Создание и сбережение позитивных традиций

► Наличие необходимого тона и стиля в коллективе

► Организация коллективной деятельности учеников для достижения целей

► Соблюдение единой школьной формы

► Обеспечение системы параллельного действия в коллективе

Схема 49

► Наличие у детей психических наслоений, тормозящих сплочение коллектива

► Направленность коррекционной работы на.преодоление инертности общения и ограниченности его поля

► Направленность коррекции на преодоление общественной пассивности и индиферентности детей

►. Формирование новых личностных качеств и перестройка сложившейся и у ребенка жизненной позиции

► Накопление у детей опыта совместной деятельности и общения

► Создание нормального социально-психологического климата в коллективе

► Активное вмешательство педагога в процесс образования коллектива и его руководящая роль

Схема 50

► Небольшое количество детей

► Заметно выраженная разновозрастность состава: возрастной диапазон 1 - 3 года

► Неравномерность развития детей, обусловленная неодинаковой тяжестью дефекта

► Существование параллельных групп, представляющих один и тот же состав детей (класс, воспитательная группа)

► Микрогруппы начальных классов ничтожно малы (1-2 ребенка)

► Наличие в коллективе детей-одиночек

► Интересы и действия микрогрупп не всегда совпадают, иногда они даже противоречат им

Таблица 4

Первая стадия. Учитель (воспитатель) решает воспитательные задачи единолично. Ученики в нем занимают нейтральную позицию, сосредотачивая все внимание на своем поведении. Господствующее положение принадлежит межличностным отношениям, в которых лишь в зачаточном состоянии находится ориента ция на класс. Детский коллективявляется лишь объектом воспитания. _

Вторая стадия. У части учеников происходит перестройка с пассивной на активную социальную позицию, они начинают оказывать свое определенное воспитательное влияние на других школьников. Учитель в решении воспитательных задач уже не одинок, а опирается на детский актив, как на своих помощников. Происходит процесс преобразования межличностных отношений во внутриколлективные. Однако последние еще не занимают господствующего положения, поскольку создателем является лишь небольшая часть коллектива. _

Третья стадия. Руководящая роль воспитателя сохраняется, но при этом все ученики, за немногим исключением, занимают активную позицию в воспитательном процессе, господствующее положение приобретают коллективные отношения. Связи между отдельными детьми настолько укрепляются, что возникает такое единство, социальная целостность, когда созревают все черты, характеризующие общность детей как коллектив. Он начинает действовать как мощная воспитательная сила.

Глава 23. ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА ВО ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

Дата добавления: 2014-11-29