КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Особенности двигательных нарушений у аномальных детейК аномалиям развития детей относят различные отклонения в умственном и речевом развитии, а также ранняя утрата слуха и зрения. Медико-педагогическая практика обращает внимание на то, что у детей с умственным и речевым недоразвитием выявляются различной степени выраженности парезы и параличи центрального и периферического характера, охватывающие как артикуляционную, так и общую моторику (при детском церебральном параличе). Парезы сочетаются с гиперкинезами, вестибулярными расстройствами, нарушением координации и восприятием пространства. Своеобразной формой расстройства движений у детей с интеллектуальными и речевыми нарушениями является апраксия. При этом паралич отсутствует, но совершать сложный двигательный акт больной не может. Сущность подобных нарушений состоит в том, что такой больной утрачивает или не приобретает возможность выполнения последовательных движений, необходимых для организации и выполнения сложного двигательного акта. Патофизиологический механизм апраксии сложен. В норме каждый момент движения фиксируется в теменной доле мозга (праксис) и сохраняется там. В патологии не формируются или распадаются стереотипы заученных движений, которые приводят к тому, что больной не может выполнить задание по инструкции, как, например: открой рот, высуни язык, нарисуй кружок и т. д. Наличие неврологической симптоматики связано с тем, что интеллектуальная недостаточность обусловлена нарушением нервной системы. Все дети с нарушением двигательного анализатора нуждаются не только в занятиях с логопедом и дефектологом, но и специалистом по лечебной физкультуре с использованием игрового материала по развитию общей и мелкой моторики, с музыкальным работником по развитию ритмичных движений и регуляции дыхания (Г. В. Гуровец). Роль двигательного анализатора исключительно велика в структуре нервной системы. Она не ограничивается только регуляцией произвольных и непроизвольных движений, входящих в состав обычных двигательных актов. Двигательный анализатор принимает участие и в таких сложных функциях, как слух, зрение, осязание. Дети, рано утратившие слух, имеют различные неврологические расстройства, так как вирусная инфекция, интоксикация, родовая травма вызывает не только нарушения слуха, но и деятельности нервной системы. Для выявления особенностей моторных нарушений проводились специальные наблюдения. Было отмечено, что у слабослышащих может быть неко-ординированность движений: при ходьбе они шаркают подошвами, движения их порывисты и резки. Моторная недостаточность проявлялась в отставании как в динамике,
так и в статике: неустойчивое равновесие, затруднения в позе Ромберга и др. Моторная заторможенность глухих чаще носит функциональный характер и при соответствующих упражнениях может быть преодолена. Значимым стимулом в развитии моторной сферы глухих является лечебная физкультура, дозированная трудотерапия, спорт (С. С. Ляпидевский). Исследование двигательной сферы рано потерявших зрение детей показали, что выраженная моторная недостаточность встречается у большинства детей и характеризуется паретич-ностью как лицевой, так и общей моторики (С. С. Ляпидевский, Г. В. Гуровец). Симптоматика органических нарушений зависит от этиологического фактора: родовые черепно-мозговые травмы, вирусные инфекции, интоксикации. Отсутствие зрения снижает объем двигательных возможностей в широком пространстве. Многие слабовидящие нерешительны и боязливы в своих движениях. Они протягивают руки вперед, чтобы не наткнуться на предметы, волочат ноги, ощупывают почву и идут согнувшись. Движения их угловаты и неловки, во время разговора они мало манипулируют руками. В результате правильного воспитания ряд недостатков моторной сферы слабовидящих может быть устранен. В зависимости от степени снижения зрения дети могут заниматься физкультурой, трудотерапией. В настоящее время рано начатое лечение и обучение дает возможность получить полноценное среднее и высшее образование и найти свое место в жизни. Особенности моторных нарушений у детей с расстройствами речи. В настоящее время в специальной литературе понятием расстройства речи объединяют различные проявления речевых нарушений, как, например, общее недоразвитие речи (ОНР), задержку речевого развития, фонетико-фонематические расстройства (ФФН), ускоренный темп речи (тахилалию), замедленный темп речи (брадилалию), заикание. Все перечисленные речевые расстройства имеют различную локализацию поражения нервной системы, степень выраженности неврологических расстройств. В связи с этим возможны различные нарушения нервной системы: парезы, гиперкинезы, сенсорные и моторные расстройства.
Подробно рассматривать все формы речевых нарушений будем в следующей главе.
Дата добавления: 2014-12-27; Просмотров: 1776; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |