Система специфических понятий профессиональной педагогики

Специфические понятия профессиональной педагогики

Знания категорий, с которыми вы только что познакомились, однако, не­достаточно, чтобы инженер-педагог и учитель труда могли работать профессионально. Их деятельность — это не только общее развитие учащихся, но и их профессиональная подготовка. Она имеет определенную специфику, от­личающую ее от деятельности учителя общеобразовательных предметов. Инженеру-педагогу и учителю труда нужно хорошо ориентироваться в опре­деленном труде и профессиональной деятельности. В науке они характеризу­ются через систему специфических понятий (таблица 2).

Таблица 2

Этих понятий минимум восемь. Часть из них не является чисто педагоги­ческими. Например, "производительные силы", работник", "профессия" — из области экономики и организации производства, "личностный потенциал" — из области социологии. Все восемь понятий практически пограничные, т. е. родились на стыке наук и используются в нескольких науках сразу.

Производительные силы есть составная часть общественного спосо­ба производства, в которую входят субъекты труда (люди) и объекты труда (средства и предметы труда).

Из этого определения вытекает, что в училищах, колледжах, техникумах, УПК и в некоторых школах учащиеся готовятся, условно говоря, стать произ­водительной силой. Чтобы выполнить эту общественную функцию, неизбеж­ную для каждого человека, они должны быть достаточно развиты и профессионально подготовлены. Человек является главным элементом производительных сил. Он совершает производительный труд по созданию материаль­ных благ или продуктов интеллектуальной деятельности.

Дата добавления: 2015-03-31