КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Содержательные блоки воспитательного процесса
I. Человек как ценность, цель и мера всех вещей. Формирование у детей ценностного отношения к человеку как таковому составляет фундамент программы воспитания. Что означает принять человека как ценность? – обнаруживать его присутствие в окружающем мире; – учитывая его присутствие, уважать автономию, самочувствие, интересы; – помогать человеку по мере своих сил; – понимать человека во всех его проявлениях, объясняя и оправдывая то, что кажется странным; – содействовать благу человека в его жизни на Земле. Итак, ценностная ориентация порождает правильные, устойчивые отношения, выступающие для окружающих людей как качества личности: дисциплинированность, честность, вежливость, доброжелательность, внимательность, совестливость, великодушие, самоотверженность, гуманность. II. Жизнь как наивысшая ценность: 1) признание неприкосновенности жизни как принципа человеческого совместного существования на Земле (признание права на жизнь каждого человека); 2) бережливость по отношению к любым проявлениям жизни; 3) восприятие жизни во всех ее разновидностях, этапах, формах; 4) содействие жизни по мере сил и способностей; 5) характеристика образа жизни, достойной человека; 6) осмысленная жизненная позиция; 7) сознательное выстраивание собственной жизни в качестве ее субъекта. III. Общество как ценность. Формирование ценностного отношения к обществу – последовательный и поэтапный процесс: 1) общество выступает для ребенка сначала в виде общепринятых нормативов («так надо», «так нельзя»); 2) затем раскрывается связь текущей жизни за счет распределения социальных ролей человека в обществе (например, пассажир, житель дома, ученик…);
3) далее человек познает правовую основу общества и его политическое устройство; 4) познает ценностное отношение к Родине, сообществу людей. Патриотическое отношение – это любовь к той земле, на которой человек вырос. IV. Труд как ценность – фокусирует совокупность отношений к человеку, жизни, обществу, Родине. Отношение к труду – вторичное образование, имеющее мотивом нечто, лежащее за пределами самого труда, который выступает как средство выражения отношения к какой-либо иной ценности. В первую очередь – к человеку. Природа не оснащает человека любовью к физическому, психологическому, интеллектуальному напряжению. V. Природа как ценность. Природа – дом, в котором располагается и живет человек вместе с «фауной и флорой». Осмысление природы и человеческой жизни. Итак, содержание воспитания может быть определено через сущность двух основных понятий: отношение, проживание отношений. Систематизация содержания воспитания возможна через выделение ценностных отношений.
Дата добавления: 2015-03-31; Просмотров: 488; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |