Вопросы к зачету. Текущий и итоговый контроль

Текущий и итоговый контроль.

Формами оперативного контроля результатов освоения аспирантом учебной дисциплины являются:тестирование, контрольные работы, рефераты, ответы на вопросы предыдущей лекции в устной и письменной форме

Формами рубежного контроля результатов освоения аспирантом учебной дисциплины являются: устные ответы, письменные работы, выступления на семинарах. В ходе рубежного контроля оцениваются выполнение аспирантами внеаудиторной самостоятельной работы: работа с первоисточниками, реферативная, исследовательская работа, выполнение заданий.

Формой итогового контроля результатов освоения аспирантом учебной дисциплины является: зачет

7.1.Оценочные средства для текущего и итогового контроля по дисциплине.

1. Предмет, задачи и основные категории психологии и педагогики высшей школы.
2. Педагогика и психология высшей школы в системе психолого-педагогических наук.
3. Роль высшего образования в современном мире. Специфика педагогики высшей школы.
4. Современный этап педагогики высшей школы. Реформы образования
5. Психология студента
6. Методы педагогических исследований.
7. Цели и принципы обучения и воспитания в высшей школе в современных условиях.
8. Тенденции развития высшей школы в современных условиях.
9. Непрерывное образование цели, задачи, принципы.
10. Учреждения, обеспечивающие получения высшего образования, их задачи. Современный университет.
11. Последипломное образование.
12. Стандарты в высшем образовании.
13. Направления реформирования системы высшего образования в РФ в современных условиях.
14. Студент и его позиция в образовательном процессе. Специфика обучения взрослых.
15. Личностно-профессиональное становление выпускника.
16. Компетентностная модель образования
17. Характеристика педагогического мастерства преподавателя вуза. Индивидуальный стиль преподавателя.
18. Структура профессиональных способностей и умений преподавателя.
19. Особенности педагогической деятельности преподавателя по реализации личностно ориентированного образования.
20. Предмет, задачи и основные категории дидактики высшей школы.
21. Закономерности и принципы обучения как методологические и дидактические регуляторы преподавательской деятельности.
22. Методы и средства обучения в высшей школе.
23. Активные методы обучения.
24. Тестовый контроль знаний. Формы и методы тестирования.
25. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса.
26. Учебно-методические комплексы нового поколения. Технические средства и компьютерные системы обучения в высшей школе.
27. Творческое мышление и методы его развития у студентов.
28. Творческие аспекты деятельности преподавателя.
29. Генезис и определение категории «педагогическая технология». Виды педагогических технологий.
30. Технология блочно-модульного обучения.
31. Технологические основы проблемного обучения.
32. Эвристические технологии обучения.
33. Технологии активного обучения.
34. Организация учебных занятий с использованием электронных ресурсов.
35. Классно-урочная и лекционно-практическая системы обучения.
36. Лекция как форма организации обучения в вузе. Виды лекции и их структура.
37. Семинарские, практические, лабораторные занятия в вузе и их особенности.
38. Обучающе-исследовательский принцип организации обучения.
39. Курсовое и дипломное проектирование. Система практической подготовки будущих специалистов в вузе. Виды практик.
40. Самостоятельная работа как составляющая учебного процесса.
41. Содержание и формы контролируемой самостоятельной работы студентов.
42. Текущее и итоговое тестирование студентов как форма КСР.
43. Роль научно-исследовательской работы студентов, ее связь с учебной работой, способы организации.
44. Сущность контроля в учебном процессе. Функции, виды и способы контроля.
45. Критерии и правила оценивания и выставления отметок.
46. Рейтинговая система оценки усвоения учебного материала.
47. Сущность системы зачетных единиц-кредитов.
48. Самоконтроль и самооценка студентов в учебном процессе как компонента рефлексивной культуры будущего специалиста.
49. Проблема управления качеством образования в вузе. Составляющие качества образования.
50. Сущностные характеристики и особенности процесса воспитания в вузе.
51. Структура воспитательного процесса. Закономерности и принципы воспитания.
52. Самоуправление студентов как фактор воспитания и профессионального становления специалиста.

Задания для самостоятельной работы аспирантов

1. Педагогическая реальность высшей школы в контексте философского рассмотрения. Философский уровень методологии психологии и педагогики.

2. Общенаучный подход к изучению высшей школы как образовательной системы.

3. Личностно-деятельностный подход и его реализация в условиях высшей школы.

1. Педагогическое взаимодействие в контексте индивидуально-творческого подхода.
2. Культурологические основания организации педагогического процесса.
3. Методика и технология педагогического исследования.
4. Основные идеи и тенденции развития системы высшего образования в Концепции модернизации российского образования.
5. Саморазвитие как понятие и как ценностно-смысловая идея современной педагогики.
6. Психологические основы личностного роста студента: факторы, механизмы, особенности динамики.
7. Образованность как результат образования или «что остается когда все выученное забывается»?
8. Гуманитаризация высшего профессионального образования: основы теории и проблемы реализации.
9. Понятие педагогического взаимодействия как «субъект-субъектного» феномена.
10. Признаки авторитарного и гуманистического стилей деятельности преподавателя высшей школы.
11. Личностно-профессиональные характеристики преподавателя с развитой гуманитарной культурой.
12. Психическая деятельность субъектов педагогического процесса.
13. Образовательное пространство высшей школы в контексте феноменологической психологии (А.Маслоу, Ш.Бюлер, К.Роджерс).
14. Понятие «Я-концеции» и ее особенности у эффективного преподавателя высшей школы.
15. Педагогическая направленность: характеристики, возможность диагностирования.
16. Профессиональное самосознание (Л.М.Митина, И.В.Вачков): определение, структура. Анализ динамики в зависимости от стажа работы в вузе.
17. Гендерные особенности преподавателя вуза.

Дата добавления: 2015-03-31