КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Форма № Н - 3.04. Харківський національний педагогічний університет імені Г.С
Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди__ _ (повне найменування вищого навчального закладу)
Кафедра історії педагогіки та порівняльної педагогіки
“ ЗАТВЕРДЖУЮ ” Проректор (заступник директора) з навчальної роботи
В.І. Євдокимов “______”_______________20___ року
РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ Історія педагогіки (шифр і назва навчальної дисципліни) напрям підготовки __________________________________________________ (шифр і назва напряму підготовки) спеціальність _______________________________________________________ (шифр і назва спеціальності) Спеціалізація _______________________________________________________ (назва спеціалізації) інститут, факультет, відділення ________________________________________ (назва інституту, факультету, відділення)
2012 – 2013 навч. рік Робоча програма «Історія педагогіки» для студентів третього курсу (назва навчальної дисципліни) за напрямом підготовки ________________________________________________________
„20”червня, 2012 року - 25 с.
Розробники: ___________________________________________________________________
Робоча програма затверджена на засіданні кафедри (предметної комісії) історії педагогіки та порівняльної педагогіки Протокол від. “ 20”червня 2012 року №
Завідувач кафедри (циклової, предметної комісії) історії педагогіки та порівняльної педагогіки _______________________ (Троцко А.В.) (підпис) (прізвище та ініціали) “ 20”червня 2012 року
Схвалено методичною комісією вищого навчального закладу за напрямом підготовки (спеціальністю) ____________________________________________________________ (шифр, назва) Протокол від. “____”________________20___ року № ___
“_____”________________20__ року Голова _______________ (_____________________) (підпис) (прізвище та ініціали)
Ó ХНПУ імені Г.С.Сковороди, 2012 рік
Ó_________________________, 2012рік 1. Опис навчальної дисципліни
Примітка. Співвідношення кількості годин аудиторних занять до самостійної і індивідуальної роботи становить: для денної форми навчання – 36/24 для заочної форми навчання – 10/62
Мета вивчення дисципліни: розширення наукового кругозору, формування умінь аналізувати, зіставляти і порівнювати педагогічні явища і факти в їх історичній ретроспективі, розвиток критичного педагогічного мислення; оволодіння майбутніми учителями кращими здобутками національної та світової педагогіки, вміннями застосовувати їх у педагогічній практиці, здійснювати пошукову діяльність, створення умов для формування педагогічного світогляду. Виховна мета історії педагогіки як навчального предмету полягає в тому, щоб домогтися глибокого усвідомлення того, що формування високих загальнолюдських якостей можливе лише на основі осмислення національних цінностей, родинно-побутових традицій.
Завданнями навчальної дисципліни є формування наступних умінь: Змістовий модуль 1: Історія світової педагогічної думки - аналізувати концепції ґенези первісного виховання; здійснювати порівняльний аналіз виховних систем у стародавньому світі; - проводити критичний аналіз виховання і школи епох Середньовіччя та Відродження; - узагальнювати та творчо використовувати кращі наробки шкільництва і педагогіки епохи Нового часу, просвітян Західної Європи ХІХ - початку ХХ ст. Змістовий модуль 2: Історія вітчизняної педагогічної думки - вміння визначати закономірності розвитку традицій виховання, вітчизняної школи і педагогічної думки у різні історичні періоди; - аналізувати форми виховання і педагогічні концепції в їх історичній проекції; - уміння застосовувати кращі здобутки педагогічної мудрості українського народу у майбутній професійній діяльності; - формування ідеалу вчителя на основі яскравих прикладів життя відомих педагогів (Ф.Прокопович, Г.С.Сковорода, К.Д.Ушинський, А.С.Макаренко та ін.) і формування основ педагогічної майстерності; - сформувати самостійне історико-педагогічне мислення (навчити бачити і розуміти закономірності розвитку педагогічних категорій); критичне ставлення до педагогічної спадщини минулого, що буде утримувати майбутнього педагога від консерватизму і рутини, а також від псевдоноваторства в учительській роботі; - оволодіння методами ретроспективного аналізу історико-педагогічних явищ і фактів. У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен знати: - загальні питання історії світової педагогічної думки; історії вітчизняної педагогічної думки; - відомості культурологічні – вивчити закономірності розвитку теорії і практики навчально-виховного процесу у залежності від суспільних відносин, релігії, політичної ідеології, культури у кожній історичній епосі; освітні – системно проаналізувати педагогічну спадщину видатних вітчизняних і зарубіжних мислителів; прогностичні – накреслити шляхи творчого використання педагогічних здобутків минулого в умовах сучасних освітніх закладів;
вміти: - використовувати в науково-пошуковій діяльності засоби і методи: конкретно-історичний, порівняльно-історичний, типологізація, ретроспективний аналіз педагогічних явищ, фактів, подій, класифікація фактичного матеріалу й теоретичне узагальнення його показників, статистична кореляція; - опанувати основами освітніх і виховних систем як пласт педагогічної культури – складником загальнолюдської культури, що на всіх етапах історичної еволюції відображає потреби суспільного прогресу; - критично аналізувати наслідки дії педагогічних ідей на особливості взаємодії суспільства й педагогічної науки; аналіз механізмів відповідей педагогічної науки на виклик часу чи замовлення суспільства; - розробляти заходи щодо встановлення можливостей виховання та навчання у закріпленні набутих культурних цінностей; творчої ретроспекції позитивного педагогічного досвіду в сучасних умовах; - працювати з різними джерелами інформації.
2. Програма навчальної дисципліни Змістовий модуль 1. Історія світової педагогічної думки Тема 1. Виховання у первісному суспільстві Основні питання: 1. Концепції ґенези первісного виховання. 2. Становлення виховання як особливої форми діяльності людини. Виникнення сім’ї і родинного виховання Тема 2. Школа і виховання у стародавньому світі Основні питання: 1. Організовані форми виховання в історії найдавніших країн Сходу 2. Виховання і школа античному світі 3. Вплив раннього християнства на навчання і виховання Тема 3. Виховання і школа епох Середньовіччя та Відродження Основні питання: 1. Освіта у Візантії та її вплив на європейську середньовічну педагогічну думку 2. Особливості освіти та виховання у країнах середньовічного Сходу 3. Розвиток педагогічної думки та освіти в Західній Європі в Середні віки та епоху Відродження Тема 4. Школа і педагогіка у Нові та Новітні часи Основні питання: 1. Педагогічні ідеї Я.А. Коменського і його „Велика дидактика” 2. Педагогічні погляди Дж.Локка 3. Концепція природовідповідного виховання Ж.-Ж. Руссо
4. К.А. Гельвецій та його книга „Про людину, її розумові здібності та її виховання” 5. Педагогічні погляди Д. Дідро Тема 5. Школа і педагогіка у Західній Європі у ХІХ столітті Основні питання: 1. Педагогічна діяльність і спадщина Й.Г. Песталоцці 2. Педагогічні погляди Й.Ф. Гербарта 3. Головні педагогічні ідеї Ф.А.В. Дістервега Тема 6. Зарубіжна школа і педагогіка у першій половині ХХ ст. Основні питання: 1. Традиції вальдорфської школи Р. Штайнера і їхнє сучасне продовження 2. Педагогічні погляди і практична спадщина М.Монтесорі Змістовий модуль 2. Історія вітчизняної педагогічної думки Тема 7. Школа, освіта та педагогічна думка у Київській Русі (IX – ХV ст.) Основні питання: 1. Виховання у древніх слов'ян 2. Виникнення писемності й поширення грамотності. Перші школи Київської Русі, зміст і методи їх роботи. Навчальні книги 3. Прогресивна діяльність "майстрів грамоти" 4. Педагогічні пам'ятники Київської Русі 5. Школа й педагогічна думка в період татаро-монгольського поневолення Тема 8. Освіта й виховання в Україні в XVI-XVIIст. Основні питання: 1. Виникнення і роль у розвитку просвітництва братських шкіл 2. Етапи становлення та розвитку Острозької школи-академії та Києво-Могилянської академії 3. Вітчизняні педагогічні пам’ятки XVI – XVII ст. 4. Система виховання у козацьких школах Тема 9. Вітчизняна школа і педагогіка у XVIII ст. Основні питання: 1. Освітні реформи початку XVIII століття 2. Педагогічні погляди і діяльність Ф.Прокоповича (1681-1736) 3. Прогресивна роль у розвитку середньої освіти в Україні українських колегіумів 4. Педагогічні ідеї та діяльність М.В.Ломоносова (1711-1765) 5. Освітня політика Катерини ІІ 6. Педагогічна діяльність та погляди Г.С.Сковороди (1722 – 1794) Тема 10. Становлення педагогічної думки та школи у першій половині ХІХ століття Основні питання: 1. Особливості реформ 1804 року 2. Провідна роль Харківського університету та педагогічного інституту 3. Шкільна політика другої чверті ХІХ століття 4. Педагогічні погляди Т.Г.Шевченка (1814-1861) 5. Просвітницько-педагогічна діяльність О.В. Духновича (1803-1865) Тема 11. Освіта і педагогічна думка у другій половині ХІХ столітті Основні питання: 1. Громадсько-педагогічний рух 60-тих рр. ХІХ століття 2. К.Д.Ушинський – засновник вітчизняної педагогіки 3. „Питання життя” М.І. Пирогова та значення його діяльності для розвитку шкільництва 4. Теорія „вільного виховання” Л.М. Толстого 5. Організаційна й педагогічна діяльність М.Корфа (1834-1883) 6. Педагогічні погляди та діяльність С.І.Миропольського (1842-1907) 7. Шкільні реформи у 60 – 80-тих років ХІХ століття 8. Просвітницько-педагогічна діяльність Х.Д.Алчевської. 9. Особливості організації вітчизняних шкіл для дорослих, заснованих приватною ініціативою. 10. Внесок у розвиток вітчизняної педагогічної думки прогресивних діячів другої половини XIX – початку XX т.. – М.П.Драгоманова, М.І.Костомарова, П.О.Куліша, Б.Д.Грінченка, І.Я.Франка Тема 12. Вітчизняна школа й педагогіка від революційних потрясінь до кінця Великої вітчизняної війни (1917 – 1945) Основні питання: 1. Педагогічні погляди М.С.Грушевського 2. Педагогічна спадщина С.Ф.Русової 3. Вплив на розвиток вітчизняної педагогічної думки та шкільної практики педагогічних ідей і діяльності П.П.Блонського і С.Т.Шацького. 4. Розвиток української системи освіти у напрямі соціального захисту дітей 5. Особливості розвитку соціальної педагогіки в Україні 6. Становлення національної освіти в Україні в 20-ті роки ХХ століття 7. Науково-виховна система А.С.Макаренка: теоретичні здобутки та досвід Тема 13. Розвиток освіти, школи й педагогічної думки в Україні у 50 – 90-ті роки ХХ століття Основні питання: 1. Внесок у розвиток національного шкільництва й педагогічної науки В.О.Сухомлинського 2. Розвиток педагогічних інновацій в Україні у другій половині ХХ століття 4. Структура навчальної дисципліни
5. Теми семінарських занять
6. Самостійна робота
Конспектування першоджерел краще проводити за такою схемою: Автор......... Назва твору. Вихідні дані першоджерела............ Рік створення, рік друку твору................ Відповіді на запитання бажано робити використовуючи цитати з першоджерел за схемою:
Якщо самостійна робота вимагає вивчення та аналіз позицій декількох педагогів та порівняння їх, схема конспектування буде іншою.
Форма конспекту може мати тематичний характер.
Ефективність самостійної роботи визначається системою контрольних заходів, які передбачені при вивченні курсу. Це можуть бути експрес-опитування на початку лекцій або семінару, письмові домашні або аудиторні контрольні роботи різної тривалості, тестові завдання, колоквіум. 7. Індивідуальна робота
Дата добавления: 2015-05-23; Просмотров: 497; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |