Які форми і методи виробничого навчання Ви вважаєте найбільш результативними?

Які труднощі Ви відчуваєте в організації виробничого навчання учнів?

Анкета

Приклади з педагогічної практики

Одним з найважливіших завдань під час розробки анкет було виявлення залежності якості знань, умінь учнів від ступеня інтеграції змісту, форм та методів навчання. Була використана методика порівняння відповідей респондентів. Однакові питання ставилися першокурсникам, третьокурсникам, а також випускникам (безпосередньо після випуску та через кілька років після випуску). Як показали результати анкетування ізольоване вивчення кожної дисципліни не дає можливості, на думку респондентів, забезпечити належну мотивацію та профілювання навчання [24, с.345].

У експерименті І.А.Гриценок використовувались анкети відкритого типу (опитувані самі констатували відповідь), закритого типу (з вибором відповідей) та анонімні типи анкет [14, с.161]. Зміст анкет був спрямований на виявлення ставлення учнів і майстрів виробничого навчання до змісту, сучасних форм та методів організації виробничого навчання, комплексного навчально-методичного забезпечення з професійно-практичної підготовки кваліфікованих робітників швейного профілю, модернізації матеріально-технічної бази навчально-виробничих майстерень. Зокрема, це анкети для педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів; для учнів і випускників професійно-технічних навчальних закладів; для роботодавців-замовників кадрів, експертів і науковців.

Наведемо приклади анкет, що були застосовані у дослідженні І.А.Гриценок [14, с.282-302].

для педагогічних працівників

професійно-технічних навчальних закладів

Шановний респонденте!

Звертаємось до Вас з проханням відповісти на запитання анкети. З метою комплексного аналізу педагогічних умов організації виробничого навчання учнів ПТОЗ швейного профілю та оптимізації організаційних форм і методів виробничого навчання просимо Вас відповісти на такі запитання (необхідне підкреслити або дописати):

а) під час розробки робочих навчальних планів, програм виробничого навчання;

б) під час розробки комплексного науково-методичного забезпечення професійно-практичної підготовки кваліфікованих робітників із професії „Кравець”;

в) при визначенні організаційних форм і методів навчання;

г) під час використання на заняттях міжпредметних зв’язків виробничого і теоретичного навчання;

д) в оцінюванні навчальних досягнень учнів з професійно-практичної підготовки; під час проведення тематичної атестації;

е) інші труднощі.

а) урок;

б) заняття;

в) проведення поряд з фронтальним групового, ланкового, бригадного та індивідуального навчання учнів;

г) самостійне виконання учнями навчальних, навчально-виробничих і виробничих робіт, завдань;

д) оперативний і заключний контроль за навчальною, навчально-виробничою діяльністю учнів.

Дата добавления: 2015-05-23