КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Сформулюйте технологію повного засвоєння знань
Технологія повного засвоєння навчального матеріалу (за С.Смирновим) • перший етап — розгорнуте, образно-емоційне пояснення вчителем відібраних для уроку параграфів (блок знань); • другий етап — стислий виклад навчального матеріалу за опорним плакатом; • третій етап — вивчення опорних сигналів за опорними конспектами; • четвертий етап — робота з підручником і опорним конспектом у домашніх умовах; • п'ятий етап — письмове відтворення опорних сигналів на наступному уроці; • шостий етап — відповіді за опорними сигналами, зокрема магнітофонні; • сьомий етап — повторення й поглиблення раніше вивченого матеріалу. Унікальним відкриттям В. Шаталова в педагогіці стали опорні конспекти. Він відважився сказати «ні» загальноприйнятому, хоча експериментував у рамках державних навчальних програм. Нагадаємо, що його знахідки — це образний, трохи незвичний короткий конспект до кожного уроку із символами, знаками, ключовими словами, цифрами. Це давало змогу вивчати тему цілісно. Як наголошував сам автор, спосіб такого конспектування не новий, символи, значки — це опора, завдяки яким можна відтворити прочитане. За опорними сигналами можна запам'ятати якийсь фактичний матеріал швидше, міцніше. Опорні конспекти — це своєрідний дороговказ. Розшифровуючи коди, ми наповнюємо систему змістом. Тут містяться окремі одиниці інформації, зв'язки між ними, введено знаки, що нагадують приклади для конкретизації абстрактного матеріалу. В опорних конспектах запроваджуються графіки, різноманітні кольорові позначення. Зі словесної форми викидається все зайве, залишаються найсуттєвіші слова або малюнки. Чим складніший матеріал, тим більшу кількість часу треба виділити на озвучення опорного конспекту. Застосування навчальних блоків теоретичних знань має позитивне значення для успішного навчання учнів з багатьох базових предметів і з біології зокрема. Школярі краще оволодівають знаннями, якщо навчальний матеріал «стискається» в кілька смислових фрагментів. 83. Сформулюйте технологію різнорівневого навчання.
Автор технології — М. П. Гузик. Цільовою установкою є навчання кожного на рівні його можливостей і здібностей, створення умов комфортності та успіху для залучення кожного учня в діяльність з метою стимулювання пізнавальних інтересів і розвитку навчальних та комунікативних умінь і навичок. Технологія передбачає рівневу диференціацію за рахунок поділу дітей на змінні та відносно гомогенні за складом групи, кожна з яких опановує програмний матеріал на базовому й варіативному рівнях (базовий рівень визначається державним стандартом). Навчання на основі рівневої диференціації може відбуватися в трьох варіантах: -коли учні розподіляються по різних класах, що навчаються за різними програмами; -коли в межах одного класу на добровільних засадах утворюються групи з поглибленого вивчення окремих предметів; -профільне навчання у старших класах. Умовами для успішної реалізації цієї технології є відкритість результатів навчання, досягнення яких заохочується; необхідно також пам’ятати, що рівень викладання має бути вищим, ніж рівень обов’язкового засвоєння; у процесі навчання необхідно забезпечити послідовність просування за рівнями. Кожен учень добровільно вирішує для себе, на якому рівні засвоювати матеріал (не нижче Держстандарту) та в якому вигляді звітувати про це. Навчальний процес з використанням рівневої диференціації складається з семи етапів -розбір нового матеріалу; (1-й урок) -фронтальне опрацювання нового матеріалу; (2-й урок)
-індивідуальне опрацювання матеріалу; (3-й урок) -внутрішньопредметне узагальнення; (4-й урок) -міжпредметне узагальнення; (5-й урок) -коригування формальних знань (на репродуктивному рівні); (6-й урок) -контроль і коригування (на творчому рівні). (7-й урок) На перших двох типах уроків в основному використовується фронтальна (колективна) робота, а в подальшому — індивідуальна та групова.
Дата добавления: 2015-05-24; Просмотров: 499; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |