КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Закономірності педагогічного процесу
Аналіз структури і змісту педагогічного процесу показує, що це складний, суперечливий, багатоступінчастий процес, в якому його елементи мають найрізноманітніші відносини. Вони можуть бути випадковими й необхідними, об’єктивними й суб’єктивними, позитивними та негативними, ситуативними і тривалими, внутрішніми й зовнішніми тощо. Ці відносини й залежності, об’єктивно наявні між різними педагогічними явищами, систематично повторювані, що мають стійкий, необхідний і суттєвий характер, визначаються як закономірності У педагогічному процесі проявляються закономірності розвитку суспільства, формування особистості й колективу, пізнавальної Розглянемо прояв певних закономірностей: а) формування особистості: · провідна роль суспільних умов; · залежність розвитку особистості від характеру і змісту нав-чально-пізнавальної діяльності; · взаємозумовленість внутрішніх психічних факторів і зовнішніх впливів; · спадкоємність і послідовність з урахуванням вікових індивідуально-психічних особливостей; · цілісність формування особистості; · залежність від якості навчально-виховної роботи вихо- б) формування учнівських колективів: · відповідність життєдіяльності та внутрішніх взаємин в учнівському колективі соціальній природі суспільства, загальнолюдським і національним цінностям; · забезпечення гармонії суспільних і особистих інтересів; · систематична орієнтація на послідовне підвищення якості та ефективності навчання;
· глибоке усвідомлення і внутрішнє сприйняття членами · залежність згуртованості учнівського колективу від виховання; · самовиховання свідомості й почуття колективної та персо-нальної відповідальності за стан його справ; · залежність зрілості колективу від співвідношення соціально-психологічного клімату, традицій, суспільної думки, колективного настрою тощо; · систематичне й послідовне підвищення вимогливості учнівського колективу до своїх членів, своєчасне попередження і опера-тивне подолання міжособистісних конфліктів; · зрілість педагогічних впливів учнів та відповідність його Педагогічному процесу властиві закономірності, що відбивають його зв’язки та відносини. Провідна закономірність – єдність виховання (самовиховання), навчання (самоосвіти) і розвитку. Виховуючи, педагог навчає вихованців, так само, як і, навчаючи, виховує їх. Лише глибоке усвідомлення й розуміння цього важливого аспекту педа гогами забезпечує ефективність усього педагогічного процесу. Кожний педагогічний захід, незалежно від його конкретної мети, водночас повинен мати навчальні й виховні цілі, формувати науковий світогляд вихованця, сприяти його розвитку та морально-психічному загартуванню. Цілісний педагогічний процес визначається такою закономірні-стю, як відповідність навчально-виховних впливів вихователя характеру діяльності вихованців, їхнім духовним потребам, пізнавальним і фізичним можливостям, рівню згуртованості учнівського колективу. Вона спрямована на максимальне використання індивідуально-психічних особливостей вихованців під час організації та проведення різноманітних навчальних і виховних заходів, на послідовний всебічний розвиток їхніх духовних, інтелектуальних і фізичних здібностей і проведення відповідних педагогічних заходів у максимально складних умовах.
Педагогічному процесу характерні такі загальні закономірності: · управління (залежність ефективності педагогічного впливу від інтенсивності зворотних зв’язків між вихованцем і вихователем); · стимулювання (залежність педагогічного процесу від дії · єдності чуттєвого, логічного і практики; · зовнішньої (педагогічної) внутрішньої (пізнавальної) · завдання, змісту, організаційних форм, методів та результатів виховання і навчання; · динаміки педагогічного процесу (педагогічний процес як розвивальна взаємодія між вихователем і вихованцями має поступовий, етапний характер; чим вищі проміжні досягнення, тим вагоміші кінцеві результати). Рушійною силою,джерелом розвитку педагогічного процесу, є суперечності. Вони відбивають специфіку процесу, його багатогранний характер і проявляються в основних групах його закономірностей. Усі види суперечностей становлять єдиний комплекс і мають форму різних труднощів. Глибоке їх розуміння, знання причин є важливою умовою перетворення суперечностей на рушійні сили. Педагогічний процес не механічна сума дій з навчання та виховання підростаючого покоління, а самостійне цілісне явище, яке має свої внутрішні закономірності, специфічні поєднання виховання, навчання, розвитку, свою систему організації навчально-виховної та освітньо-виховної роботи. Основними напрямамивдосконалення педагогічного процесу є: гуманізація і демократизація; забезпечення суб’єктності вихованця; якомога повне урахування закономірностей і реалізація функцій процесу – виховної, навчальної, розвивальної; інтеграція науки, освіти і практики; підвищення науково-теоретичного рівня і зміцнення практичної спрямованості; оптимізація; інтенсифікація; вдосконалення підготовки вихователів та їх педагогічної майстерності; використання сучасних концепцій і методів навчання та виховання; технічне переобладнання педагогічного процесу тощо. Зміст цілісного педагогічного процесу поглиблюється в конк-ретних методиках навчання і виховання.
Таким чином, знання сутності педагогічного процесу його складових, закономірностей і суперечностей надає вихователю чітку методологію педагогічної науки, сприяє якісній організації педагогічного
Дата добавления: 2015-05-24; Просмотров: 631; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |