Военно-физическая подготовка русской армии

Физическая культура и спорт Российской империи

Внутренняя и внешняя политика правительства России способствовала повышению роли физической культуры.

В конце XVII в. Россия была крупнейшим в Европе многонациональным централизованным государством, но по развитию экономики и культуры она отставала от передовых стран Европы. Перед страной возникла острая необходимость реорганизации бытовых и общественных условий жизни, регламентации допризывной физической подготовки, всего военного дела и образования. Передовая часть дворянства и купечества исправно служила Отечеству, привлекая иностранных специалистов к горнозаводскому и военному делу.

Под непосредственным руководством Петра Великого (1672-1725) стали открываться светские специальные учебные заведения, готовившие национальные кадры для промышленности и “государевой службы”.

Преображенский и Семеновский гвардейские полки были сформированы из первых отрядов “потешных”, сверстников Петра I. В Москве в 1701 г. открылась школа математических и навигационных наук, располагавшаяся в Сухаревой башне. В этой школе физическая подготовка впервые была введена в качестве обязательного учебного предмета. В “потешных забавах” регламентировались “экзерциции” в стрельбе, на гребных и парусных судах. Указами Петра I предписывалось выходить стрелять за слободы, в поле, где нет жилья.

В 1718 г. была основана “Невская флотилия” – первый клуб парусного и гребного спорта. В бесплатное пользование “хозяевам града Петра” было дано 141 судно. Эти “хозяева” со своими подданными – гребцами-матросами – собирались на Неве и обучались управлять парусом, совершенствовались в искусстве гребли.

Правительство Петра I было заинтересовано в том, чтобы дети бояр и дворян воспитывались в специально созданных школах – морских и сухопутных кадетских корпусах. Воспитанниками этих учебных заведений могли стать и талантливые дети непривилегированных сословий. Они учились фехтованию – “рапирной науке”, играли в городки и кегли, свайку и чехарду, упражнялись в различных приемах деревянными ружьями, а также упражнялись в гребле, лазании по корабельным снастям, “шпажном искусстве” и других.

В условиях крепостнической России Петру Румянцеву (1725-1796) и Александру Суворову (1730-1800) удалось создать самую передовую по тому времени систему военно-физической подготовки войск. Они самоотверженно выступали против немецкого влияния и “железной лозы” в армии. Румянцев написал ряд инструкций и устав “Обряд службы”.

Румянцев требовал от командиров воспитывать у солдат инициативу, смелость и решительность. Для успешного решения этих задач он популяризовал книгу “Юности честное зерцало”. Он способствовал продвижению по службе тех, кто успешно обучался в школах, ввел в практику обучения войск “лагеря”, в которых учились штыковому бою, совершать походы, штурмовать искусственно созданные укрепления и естественные препятствия.

Всемирно известный полководец Александр Суворов прошел путь от солдата до генералиссимуса и на протяжении почти 50 лет непрерывной боевой деятельности не знал поражений. Суворов был награжден всеми орденами России за то, что под его командованием были разгромлены лучшие европейские армии.

Суворов, как и Румянцев, окончил сухопутный Шляхетский кадетский корпус, устав которого был утвержден в ноябре 1731 г. Учебный план корпуса отличался многопредметностью, предусматривал обязательное обучение учащихся в возрасте от 13 до 18 лет арифметике, геометрии, рисованию, фортификации, артиллерии, шпажному искусству, верховой езде и другим “к военному делу потребным наукам”.

По своему значению и масштабам военно-педагогическая деятельность Суворова выходит далеко за национальные рамки. Военно-физическое искусство и тактическое мастерство великого полководца отразило лучшие черты русского народа как воина-освободителя: преданность Родине, природный ум и смекалку, силу и выносливость, упорство и мужество. Стремительное наступление, атака, удар в штыки, преследование – вот те формы боя, которые преимущественно применял Суворов. Новаторская деятельность в военном искусстве, военно-физической и воспитательной тактических системах для солдат и командиров обоснованы Суворовым в сочинениях “Наука побеждать”, “Полковое учреждение” и других.

2.2.2. Педагогическая деятельность
и учение Петра Францевича Лесгафта

Крупнейший ученый в области анатомии и педагогики Петр Францевич Лесгафт (1837-1909) является основоположником оригинальной системы физического воспитания и “первопроходцем” физкультурного образования.

После окончания Петербургской медико-хирургической академии Лесгафт занимался научно-исследовательской деятельностью и в 1865 г. защитил диссертацию на степень доктора медицины. С 1868 г., после написания второй диссертации – уже на степень доктора хирургии, – он получил право участвовать в работе своеобразного научно-исследовательского центра России – гигиенического отдела Педагогического музея Главного управления военно-учебных заведений (ГУВУЗ).

Первая статья Лесгафта – “Основы естественной гимнастики” – определила значение физического воспитания в гармоническом развитии личности. Она была одобрена постоянной школьно-гигиенической комиссией Педагогического музея ГУВУЗа как программа педагогической гимнастики для различных возрастов. В этой комиссии Лесгафт стал отвечать за разработку вопросов физического воспитания.

По инициативе царского правительства Лесгафту было предложено поехать за границу для ознакомления с педагогической гимнастикой. В летние отпуска он побывал в 26 городах 13 западноевропейских государств и тщательно изучил постановку там физического воспитания.

Лесгафт составил “Руководство гимнастики”, разработал систему проведения занятий по гимнастике и фехтованию в средних учебных заведениях. Он добился того, что учителя в школах стали следить за осанкой детей, за правильным освещением рабочих мест и выполнением программы преподавания физических упражнений. Лесгафт настаивал на использовании в российских школах народных игр, которые считал более эффективными, чем гимнастика.

Подготовку педагогических кадров физической культуры Лесгафт считал одной из важнейших задач. Созданные им в 1877 г. гимнастические курсы были закрыты в 1882 г. Но через 14 лет по их образцу Лесгафт открыл Высшие курсы воспитательниц и руководительниц физического образования. Его курсы, по сравнению с другими военными и частными высшими учебными заведениями, были значительно прогрессивней по формам и методам обучения.

В 1900 г. Высшие курсы Лесгафта посещали 246 воспитательниц и руководительниц физического образования. В связи с тем, что они участвовали в событиях 9 января 1905 г., Высшие курсы были закрыты.

Лесгафт впервые в России создал учение о словесных и наглядных методах. Им впервые разработаны системы физической подготовки для учащихся военной гимназии, дошкольного и школьного воспитания средствами физической культуры.

На основе данных антропологии, анатомии и физиологии он классифицировал физические упражнения и игры по четырем основным отделам (табл. 1).

К первому он отнес простые упражнения и сложные. К простым относят движения головой, туловищем и подобные, к сложным – ходьбу, бег и так далее. Ко второй категории были отнесены упражнения с увеличивающимися нагрузками – борьба, прыжки и прочие. К третьей категории – упражнения, связанные с изучением пространственных и временных отношений: бег на время в заданном темпе, прыжки на различные расстояния, метание в цель мячей. К четвертой категории относились упражнения в игровых ситуациях, преодоление расстояний на коньках и лыжах, походы и экскурсии, плавание, фехтование.

Теория и практика физического образования Лесгафта, созданная им биологическая лаборатория получили высокую оценку русской и зарубежной научной общественности. Биологической лаборатории и Высшим курсам, возобновившим свою деятельность уже после смерти Лесгафта, было присвоено его имя. В сентябре 1896 г. Лесгафт поздравил около ста слушательниц с открытием Высших курсов воспитательниц и руководительниц физического образования, а в наши дни Санкт-Петербургская государственная академия физической культуры имени Петра Францевича Лесгафта успешно реализует многоуровневую структуру подготовки физкультурных кадров.

2.2.3. Общественно-физкультурные организации
и развитие спорта

В условиях общественно-демократического подъема и быстрого роста крупных промышленных городов определились несколько основных направлений различных спортивных обществ и клубов.

Одними из первых – в 60-80-е гг. XIX в. – возникли аристократические организации в Санкт-Петербурге, Москве, Киеве и других городах. В конце XIX – начале XX вв. возникли буржуазно-демократические и предпринимательские организации.

“Санкт-Петербургский речной яхт-клуб”, “Речной яхт-клуб” в Москве и другие аристократические организации – теннисные клубы, скаковые, стрелковые общества – с высокой оплатой за вступление и за оказываемые услуги – были доступны лишь представителям дворянской знати.

Буржуазно-демократические организации представляли свою спортивную базу за доступную плату студентам, мелким чиновникам. Русское гимнастическое общество “Пальма” провело в Москве в 1885 г. одно из первых соревнований с участием 11 спортсменов. Вскоре это общество стало называться “Сокол”. Журналист-международник Владимир Анатольевич Гиляровский в 1897 г. за выдающиеся спортивные достижения на слете гимнастов в Белграде был удостоен почетного звания “наибольший витязь”.

В 1885 г. Краевский в своей квартире открыл кружок любителей тяжелой атлетики, в котором занимались знаменитые на весь мир борцы. По примеру этого доктора-мецената предприниматели стали строить спортивные сооружения и организовывать выпуск спортинвентаря.

Спортклуб велосипедистов-любителей, открытый в Москве в 1888 г., провел наибольшее число соревнований по сравнению с другими клубами. К 1892 г. в стране насчитывалось уже 17 велосипедных обществ. В некоторых городах были сооружены велотреки, в том числе иностранными фирмами, заинтересованными в рекламе своих велосипедов.

По инициативе гигиенического отдела Педагогического музея с 1898 г. стали организовываться выставки и показательные выступления спортсменов.

В начале ХХ в. предпринимательский спорт и туризм перешли на качественно новый уровень. Любители туризма в 1901 г. создали “Русское общество туристов”. Санкт-Петербургское общество телесного воспитания “Богатырь” в 1903 г. участвовало в международной выставке “Детский мир” и было награждено серебряной медалью. Это общество организовывало спортивные праздники и экскурсии с использованием железнодорожного и водного транспорта, а также курсы и школы для подготовки преподавателей гимнастики и плавания.

Клубы туристов, любителей физического воспитания были почти во всех промышленных городах.

Царское правительство создало особый орган – “Присутствие по делам об обществах”. Эти “Присутствия” в крупных городах с 1906 г. регистрировали все спортивные организации после утверждения их уставов губернаторами.

Савве Морозову в 1908 г. без особых усилий удалось учредить в Орехово-Зуеве рабочий спортклуб. В течение четырех лет сборная команда Орехово-Зуево успешно занимала в Москве первые места по футболу.

В марте 1911 г. был основан Российский олимпийский комитет (РОК). Его председателем стал Срезневский Борис Измаилович (1849-1937). Общественно-педагогическая деятельность Срезневского началась в “Петербургском обществе любителей бега на коньках”. Общество одним из первых установило связи с зарубежными физкультурно-спортивными организациями. В 1892 г. оно было в числе учредителей Международного союза конькобежцев, на его базе в 1896 г. проводился чемпионат мира по фигурному катанию.

При комплектовании команды России на Игры V Олимпиады Срезневский не смог противостоять нажиму армейского спорта, пользовавшегося поддержкой высоких властей. В итоге российская сборная 1912 г. поделила с командой Австрии 15-е место.

Решив изменить существующее положение, РОК предложил ежегодно проводить олимпиады. На I-ой Всероссийской олимпиаде – в 1913 г. в Киеве, и на II-ой – в 1914 г. в Риге – около половины участников были офицерами. В 445 организациях были проведены спортивные соревнования. На Киевских Играх только в легкой атлетике было обновлено 10 рекордов России. В Ригу приехало более тысячи спортсменов из 24 городов. Киевские афиши извещали, что на Играх выступят велосипедисты, гимнасты, гребцы, конники, пловцы, пятиборцы, теннисисты, стрелки, футболисты, яхтсмены, тяжелоатлеты, легкоатлеты, фехтовальщики. В последних двух видах спорта соревновались и женщины.

В наши дни мир привык к выдающимся достижениям российских женщин-легкоатлеток. “Не думаем, чтобы женский спорт прижился в России” – такова была оценка в газете “Новое время” первых российских соревнований среди женщин. Этот прогноз не оправдался, однако женщины-легкоатлетки впервые выступили на Олимпийских играх только в 1928 г. в Амстердаме.

В 1914 г. был создан Временный совет из представителей отдельных министерств, ведомств и всероссийских обществ. В клубах и кружках по различным видам спорта были отделения при средних учебных заведениях, поддерживаемые правительством. Они организовывали внеклассную и внешкольную физкультурно-спортивную работу и проводили в неделю 2-3 урока.

Деятельность правительственных чиновников в годы первой мировой войны была направлена на мобилизацию спорта. Их политикой была “война до победного конца”. Но к “Положению о мобилизации спорта” большинство физкультурно-спортивных организаций отнеслось равнодушно. Они оценивали политику царского правительства как запоздалую и плохо организованную. Это правительство было неспособно противостоять внутренним и внешним врагам Российской империи.

Развитие промышленности, культуры и науки, военного искусства способствовало дальнейшему развитию физической культуры и спорту, особенно в среде господствующего класса. Физическое воспитание вводилось в систему дворянского образования. Оно становится обязательным предметом в военных и некоторых гражданских учебных заведениях. В России создается система военно-физической подготовки русской армии и флота, более прогрессивная по сравнению с европейскими системами.

Подъем отечественной науки и культуры способствует дальнейшему развитию научно-теоретических основ физического воспитания. Эти вопросы освещаются в философской, медицинской, педагогической, просветительской литературе.

Дата добавления: 2014-01-07